润物无声

唤醒关爱之情   激起同情之心

                     —— 《老王》教学设计说课

五常一中    关志波

一、 教材分析

1、教材地位

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

2、教学目标

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。。

（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

  3、教学重点难点：

  重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，

  2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

  难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。

  4、课时安排：一课时

二、教法分析：

    学生情况分析，我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学；

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

三：学法分析

教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

教学设想

   总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”

四：过程设计：

 （一）激情导入，观察老王。

   1、播放《爱的奉献》歌曲 创设情境，（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）

     2、通过话题进行对比导入营造亲切的教学氛围：明确课题，出示老王的图片给学生以直观的印象，便于激发学生的感性认识。建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感基础。）

     导语：

     明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

  （意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

教师结语：生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾关注过身边的普通人？我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》。

   （二）整体感知，走近老王。

通过这个环节的学习将完成学习目标一，解决本课的第一个教学重点。（大约10分钟）（设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

在这个环节中指生朗读课文，扫清文字障碍，同时让学生思考1、课文是怎样描写老王的生活状况的；2、文章写了我与老王交往的几件事？这个环节主要引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

老王的生活很苦，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。

生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的善也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病，不要钱，拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

  （三）、合作探究，品味老王。

    通过这个环节的学习将完成学习目标二，解决本课的教学难点。（大约15分钟）

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组合作探究：解决上一环节提出的思考题。同时进一步探究老王的精神品质及“我”一家人怎样对待老王的 。

    在精读中同学们可以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

    （四）、再读文本，怀念老王。（大约10分钟）通过这个环节的学习将完成学习目标三，解决本课的第二个教学重点。

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。

（在此基础上进行第五个环节的教学。）

  （五）、拓展延伸，关注“老王”。（5分钟）

我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力。） 

这一环节是这节课的深化和升华。

五：结语：

      送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

　　  假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

　　  假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

      假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

[体验与反思]

     在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：“走近——品味——怀念——关注”四个环节，实施主体自我教育。这一点是基本的人文目标。 但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“启发点拨、合作探究”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造句，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“真情文”）。直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。这节课的设计方案在具体教学过程中达到了预期的教学目标，起到很好的教学效果。充分地体现了新课程理念设计思想。